GUIDE VALIDATION PROJET

La partie théorique

Elle présente la démarche utilisée et les postulats pédagogiques qui sous-tendent l’ouvrage (L’approche utilisée est centrée sur la personne ; sur la personne capable d’apprendre et dont le développement est constant quelles que soient ses origines, sa situation sociale, familiale, etc. Avec cette approche, le conseiller accompagne le processus d’explicitation ; il propose des activités permettant la construction de connaissances et l’élaboration d’une solution par la personne elle-même.) Elle définit la validation de projet comme une étape dans un processus dynamique. Les auteurs se réfèrent à l’ADVP pour laquelle la validation de projet correspond à la phase de spécification.

Après un travail exploratoire pour développer la connaissance de soi, des métiers et du monde professionnel, la personne va faire émerger des pistes d’orientation. La validation va consister pour la personne à préciser ses choix, vérifier si ses idées sont réalistes et réalisables avant de prendre sa décision et de passer à la réalisation de son projet. Il ne s’agit pas pour le professionnel de valider à la place de la personne mais d’aider la personne à passer d’une intention, d’une idée à un projet prêt à être mis en œuvre. L’intention des auteurs est que la personne reste auteur et acteur de son projet.

La partie pédagogique est constituée de 36 séquences réparties en trois chapitres.

Les auteurs après avoir défini le processus de la validation de projet l’ont découpé en actions présentées sous forme d’objectifs à atteindre. Ces actions proposées à la personne lui permettent de vérifier si les conditions nécessaires à la conduite de son projet sont réunies et de s’adapter aux contraintes identifiées. Chacune de ces actions donne lieu à une séquence pédagogique.

Les 3 chapitres ou étapes du processus de validation de projet :

Chapitre 1 : Le choix en questions

11 séquences au choix pour définir les notions de choix, de décision et d’action/ se situer dans le processus d’orientation/ repérer l’impact de sa décision sur l’environnement/traiter les enjeux et conséquences de sa décision, identifier la subjectivité des sources d’information, se préparer à la recherche d’information (subjectivité, comportements et attitudes, traitement de l’information….), se questionner sur son rapport au temps, différencier l’urgence de l’importance, gérer son temps.
Ce chapitre se présente comme une boite à outils non comme un programme à respecter dans sa chronologie. Chacun des thèmes traités peut ne pas être abordé du tout, ou être abordé à un moment quelconque de l’accompagnement en fonction des difficultés que présente la personne ou le groupe.

Chapitre 2 : Préciser son choix

C’est un chapitre technique qui présente 17 séquences essentielles au processus de validation de projet. Il est question d’identifier toutes les actions à mener pour valider son projet, se projeter dans le temps, planifier les activités à mener, s’entraîner à rechercher de l’information, construire un support de recueil et de traitement de l’information, utiliser les réseaux sociaux, préparer et réaliser des enquêtes métiers, rencontrer des professionnels par différentes manières, traiter et donner du sens aux informations qui préparent à la décision, construire un plan d’action,….
Ce chapitre est également une boite à outil mais propose également un programme spécifique chronologique avec les séquences incontournables. Ces séquences essentielles sont complétées par des séquences optionnelles sur les aspects relationnels, sur la préparation à l’enquête terrain et sur la communication.

Chapitre 3 : Choisir, décider

8 séquences au choix pour formaliser son projet, se confronter à l’évaluation, ajuster son projet au contexte, élaborer et présenter les arguments de son projet.

Les séquences ne sont pas conçues comme un programme linéaire à suivre de A à Z mais comme une boite à outil dans laquelle le professionnel ira « piocher ». Toutefois pour faciliter l’utilisation de ce guide les auteurs ont établi un programme spécifique regroupant les séquences indispensables à la validation d’un projet.

Toutes les séquences sont construites sur le même format :

• les objectifs visés par la séquence,
• repères pour l’intervenant : il s’agit de repères théoriques à transmettre aux personnes accompagnées mais aussi d’informations sur ce qui va se passer pour les personnes accompagnées
• le matériel nécessaire à cette séquence
• les consignes données à l’intervenant pour mener sa séance de travail
• un moment d’intégration

Les compétences en action
Pour répondre aux demandes des prescripteurs visant à faire acquérir des compétences à s’orienter, les auteurs décrivent précisément les compétences en jeu dans chaque séquence.

Les séquences sont conçues pour travailler en groupe ou entretien individuel, elles proposent toutes des mises en situation à vivre propre à la pédagogie de l’expérience utilisée dans ce guide.

Sommaire des séquences pédagogiques

CHAPITRE A : LES ENJEUX DE LA VALIDATION ET DE LA DECISION

LES ENJEUX DE LA DÉCISION

A1 : Différencier “choisir”, “décider”, “agir”

A2 : Le projet est-il au stade de la validation ?

A3 : Comprendre les enjeux et les conséquences de ses décisions

L’INFORMATION

A4 : Comment chercher de l’information (méthodes et attitudes)

A5 : Identifier et enrichir sa propre manière d’aborder la décision

A6 : La subjectivité de l’information et de son traitement

A7 : Faire la différence entre “accumuler” et “traiter” l’information

LA DIMENSION TEMPS

A8 : Le temps en questionS

A9 : Distinguer “l’urgence” de “l’importance”

A10 : Différencier “Fait”, “Opinion”, “Ressenti”

A11 : Réagir face à l’imprévu

CHAPITRE B : S’INFORMER, ENQUÊTER ET TRAITER LES INFORMATIONS

LISTER LES ACTIONS A MENER

B1 : Lister les actions et établir une chronologie

B2 : Lister les actions et les analyser selon l’urgence et l’importance

B3 : Établir un plan d’action

RECUEILLIR ET TRAITER L’INFORMATION

B4 : Définir les informations utiles à la validation du projet et construire un tableau permettant de les recueillir

B5 : Identifier différents environnements possibles pour l’exercice d’un métier

B6 : Sélectionner des lieux et outils d’information

B7 : S’entraîner à décrypter une fiche métier

B8 : Compléter le tableau de recueil d’information

B9 : Faire le point sur les informations recueillies et amorcer l’enquête

ENQUÊTER COMMUNIQUER

B10 : S’entraîner à l’enquête métier et finaliser son questionnaire

B11 : Se préparer à rencontrer une personne sollicitée

B12 : Comprendre les bases de la communication

B13 : Communiquer avec précision

B14 : Rédiger son profil sur les réseaux sociaux professionnels

B15 : Se préparer à entrer en contact et à adresser une demande oralement

B16 : Utiliser “Faits, “Opinion”, “Ressentis” dans la communication sur son projet

B17 : Choisir le(s) média(s) adapté(s) à sa recherche et rédiger une demande

CHAPITRE C : ÉVALUER, DÉCIDER

SE CONFRONTER A L’ÉVALUATION

C1 : Apprendre à se confronter

C2 : Se préparer à l’évaluation

C3 : S’auto-évaluer et confronter cette évaluation

MESURER LES ÉCARTS, AJUSTER

C4 : Auto-évaluer ses capacités, se fixer des objectifs, les ajuster

C5 : Ajuster son projet au contexte

FORMALISER SON PROJET

C6 : Penser son projet dans un collectif

C7 : Prendre en compte son interlocuteur pour diversifier la présentation de son projet

C8 : Élaborer et présenter les arguments de son projet